导语
扎根测绘科学与地质灾害监测领域，始终面向国家防灾减灾和重大工程安全需求。王利教授把前沿理论和真实工程问题带进课堂，也把育人课堂延伸到野外实习、科研攻关和应急监测现场。他以严谨治学讲透专业本领，以躬身实践锤炼学生担当，用卫星导航定位与地质灾害监测研究服务国家需求。今天，让我们走近这位地测先锋，聆听他的育人故事。
人物简介
• 姓名：王利
• 教龄/职称：教授、博士研究生导师
• 研究方向：卫星导航定位数据处理、地质灾害变形监测理论与方法
• 荣誉标签：陕西省科技进步一等奖2项、测绘科技进步一等奖1项、卫星导航定位教学成果特等奖1项、卫星导航定位科学技术二等奖1项等
王利，男，汉族，新疆奇台县人，中共党员，工学博士，长安大学地质工程与测绘学院教授、博士研究生导师。现任中国测绘学会大地测量与导航专业委员会委员、中国卫星导航定位协会教育与发展专业委员会委员，主要从事卫星导航定位数据处理和地质灾害变形监测理论与方法等方面的教学和科研工作。
多年来，王利始终扎根测绘科学与地质灾害监测领域，围绕国家防灾减灾和重大工程安全需求持续开展教学科研工作。近年来，先后主持国家级科研项目3项，参与国家重大科研仪器研制项目、国家自然科学基金重点项目各1项，参与陕西省教育教学项目1项；研究成果曾获陕西省科技进步一等奖2项、测绘科技进步一等奖1项、国土资源科学技术二等奖1项、卫星导航定位教学成果特等奖1项、卫星导航定位科学技术二等奖1项；获国家发明专利6项、软件著作权3项、实用新型专利和外观设计专利8项，发表学术论文120余篇，合著教材3部、专著2部。
作为张勤教授团队早期培养和成长起来的学术骨干，王利始终传承长安大学空间定位与灾害监测研究团队严谨治学、服务国家、扎根实践的优良传统。他把个人学术追求融入国家防灾减灾和重大工程安全需求之中，把立德树人的职责落实在课堂教学、科研训练、野外实践和工程现场之中，在长期教学科研工作中形成了严谨求实、躬身实践、潜心育人的鲜明风格。
严谨治学，把专业课堂讲深讲实
测绘学科理论性强、实践性强，卫星导航定位与测量数据处理更涉及复杂的数学模型、观测误差和工程应用。王利老师在教学中始终坚持把基础理论讲透、把关键方法讲清、把工程应用讲活。他注重将GNSS测量数据处理、地质灾害变形监测、北斗/GNSS工程应用等前沿内容融入课堂教学，引导学生从真实工程问题中理解专业知识，从国家重大需求中认识学科价值。
在课堂上，他讲授内容逻辑清晰、重点突出，既重视公式推导和方法原理，也强调数据质量、误差分析和测量结果的可靠性。对于学生而言，王老师的课堂并不只是“学会一个算法”或“掌握一种软件”，更重要的是逐渐形成一种专业判断：什么样的数据是可信的，什么样的结果是可靠的，什么样的结论是经得起检验的。
王老师常常提醒学生，科研和工程应用不能只追求表面上“结果好看”，更要追问结果背后的观测条件、误差来源、模型假设和验证过程。一个异常值不能轻易忽略，一组曲线不能简单套用，一个结论不能没有依据。正是在这种严格训练中，学生逐渐理解了测绘科研“求真、求准、求实”的内在要求，也在潜移默化中养成了严谨细致、实事求是的专业品格。
躬身实践，把野外现场作为育人大课堂
王利老师深知，测绘科学与技术是一门从实践中生长出来的学科。学生真正理解专业、练就本领，不能只停留在课本和电脑屏幕前，更要走到野外、走到现场、走到真实地形和真实数据中去。因此，在野外测量实习等实践教学环节，他始终坚持到实习现场进行指导和讲课。
每年野外测量实习，从实习方案制定、仪器设备检查、测区任务安排，到现场作业组织、数据质量控制、成果检查验收，王老师都亲自参与。让学生们印象深刻的是，实习期间他常常清晨便准时出现在集合地点，检查人员到位情况，叮嘱安全注意事项，安排当天作业任务。这样的坚持，不只是时间观念的体现，更是他对实践教学的重视、对学生安全的负责、对测绘现场工作的敬畏。
在野外现场，他既是老师，也是带队人，更像一名经验丰富的工程技术人员。学生仪器架设不规范，他会现场示范；数据采集出现异常，他会带着学生一起分析原因；遇到复杂地形和突发情况，他会反复提醒大家把安全放在第一位。一次次现场讲解、一次次数据复核、一次次成果检查，让学生真正体会到：从事测绘工作需要严谨认真的态度，可靠成果来自脚踏实地，专业能力来自反复锤炼。
对很多学生来说，野外实习不仅是一次课程任务，更是一堂生动的专业启蒙课。学生在现场学会的不只是仪器操作和数据处理，更是严谨、守时、协作、安全和责任。王老师用自己的行动告诉学生，测绘人既要能坐得住实验室，也要能走得到现场；既要有扎实理论，也要有吃苦精神；既要追求技术精度，也要承担社会责任。
精益求精，强化研究生科研素养训练
在研究生培养过程中，王利老师始终坚持严管与厚爱相结合。对学生科研素养的训练，他从不满足于“差不多”“能过关”，而是要求学生真正把问题想清楚、把数据做扎实、把逻辑讲明白、把论文写规范。
学生论文中的一个符号、一幅图表、一组数据、一段结论，他都会认真推敲、反复修改。很多时候，论文讨论和修改到深夜一两点已是常态。对于学生而言，这样的修改过程有时显得“很细”“很严”，但也正是在一轮又一轮的打磨中，大家逐渐明白：论文写作不是简单地堆结果、凑文字，而是科研思维、逻辑表达和学术规范的集中体现。
王老师尤其重视研究过程的真实性和结论表达的严谨性。他要求学生对每一组实验结果负责，对每一个图表来源负责，对每一句结论依据负责。数据是否经过充分验证，图表是否表达准确，方法是否讲清楚，结论是否过度外推，这些问题都是他反复强调的重点。久而久之，学生们在他的严格要求中逐渐形成了规范意识和质量意识，也更加理解“严谨”二字对于科研工作的分量。王老师常常以自己的经历告诉学生，科研工作没有真正的捷径，任何高质量成果都来自长期积累和反复打磨。学生在论文修改中学到的，不仅是如何写好一篇文章，更是如何面对问题、如何尊重事实、如何形成扎实可靠的科研作风。
王老师始终认为参与科研项目实践是培养学生科研素养的重要环节。无论是算法设计、数据处理，还是外业观测、成果分析，他都鼓励学生在真实科研任务中发现问题、分析问题、解决问题。他认为，研究生培养不能只停留在书本和论文里，更要让学生接触真实问题、真实数据和真实工程需求。只有在实际任务中经历过困难、分析过异常、解决过问题，学生才能真正建立科研能力和工程意识。
潜心育人，在工程实践中涵养责任与担当
地质灾害监测预警关系人民群众生命财产安全，也关系重大工程建设安全。王利老师长期从事地质灾害变形监测研究，对这一领域的社会价值有着深刻认识。他不仅在实验室和论文中研究监测预警方法，更重视把科研成果应用到实际场景中，让学生在工程现场理解专业责任。
2024年7月，在四川山区某滑坡应急监测现场，王老师带领学生参与监测任务。面对复杂的地形条件、紧张的工作节奏和实际应急需求，他带领学生开展现场踏勘、监测设备布设、数据采集处理和成果分析。对学生而言，这趟经历不仅是一次科研实践，更是一堂难忘的专业教育课。
在现场，学生真切感受到滑坡监测不是抽象的技术问题，而是与群众安全、工程安全和防灾减灾直接相关的现实任务。监测点如何布设，数据如何判断，异常如何分析，结果如何服务应急决策，每一个环节都需要严谨、快速和负责。王老师在现场的指导，让学生更加深刻地理解了GNSS变形监测的实际价值，也更加明白测绘科研工作者所肩负的社会责任。
那次应急监测经历，让许多学生收获良多。大家不仅提升了专业技能，也在真实的工程任务中体会到科研工作服务国家需求、服务人民安全的意义。王老师用实际行动告诉学生，科研成果不能只停留在论文和奖项中，更要能够走向工程现场，解决实际问题，服务社会发展。
传承团队精神，涵养家国情怀
从张勤教授团队走出并成长起来，王利老师深受空间定位与灾害监测研究团队学术传统的影响。团队长期面向国家重大需求，围绕北斗导航定位、InSAR、GNSS遥感和地质灾害监测预警等方向持续攻关，形成了严谨求实、服务国家、扎根实践的鲜明特色。作为团队的重要骨干，王老师把这种团队精神融入教学科研和学生培养全过程，引导学生把个人成长与学科发展、行业进步和国家需求联系起来。
他对学生要求严格，但严格背后是深切的责任感。他希望学生不仅能完成论文、顺利毕业，更能真正成长为有专业能力、有实践经验、有责任担当的测绘人才。面对学生科研中的困惑、毕业中的压力和职业选择中的迷茫，他也会结合自己的经验给予耐心指导。对学生而言，王老师不仅是学术上的指导者，也是科研道路上的引路人。近5年来，王利老师培养的研究生中已有2人获得国家奖学金、10余人次获长安大学“优秀研究生”、“优秀研究生干部”、“优秀共青团员”等荣誉称号。
王老师以严谨治学立身，以躬身实践育人，以科研创新报国。他把师德师风落实在每一次课堂讲授、每一次论文修改、每一次野外实习、每一次项目攻关和每一次应急监测任务之中。在平凡而具体的教学科研工作中，他用长期坚守诠释着新时代高校教师潜心育人、服务国家、甘于奉献的使命与担当。
(供图供稿｜王利 审核｜韩树鹏)
